公共美育案例各学科的拓展

    例如荷兰的“文化名册”教育项目。荷兰，尼德兰艺术的重要发源地。在漫长的艺术史中，荷兰走出了杨·凡·艾克、伦勃朗、维米尔、梵高、蒙德里安、埃舍尔……，确立了荷兰在艺术史上不可撼动的重要地位，同时，厚重的历史文化积淀，也为荷兰本土的艺术博物馆发展提供了大量的艺术资源。

　　荷兰艺术博物馆注重学生教育开发，在其开设的教育项目中，均普遍加强了对青少年的基础美育，并形成了一套系统完善的艺术教育模式。其中，由荷兰政府支持的“文化名册”(Cultuurmenu)教育项目，成为了一大特色公共教育项目。

　　“美术馆艺游”项目是由金泽21世纪美术馆与日本金泽市教育委员会、金泽市院校共同合作的馆校结合实验教育项目。据悉，截至2016年底该项目的实施已经涵盖日本金泽市内70所学校，参与学生达到了4500名。

　　该课程前期，由校方教师前往美术馆进行场地熟悉,随后与馆方教育部共同制作活动专用学生导览地图,地图内容涵盖场馆作品方位图标、观展礼仪须知等。艺游活动当日安排共分为三步走：第一步，全体学生于大厅集合进行行程说明，划分小组，各小组分配志愿者，提醒观展注意事项，发放专用导览地图。

　　第二步，根据志愿者与导览地图提示，依次参观展出作品，并进行美术鉴赏活动。鼓励观展同时与同行小组伙伴及志愿者分享对作品的感想，通过交流感受不同人对待作品的不同视角，以获取对画面不同的感受。在这过程中,发挥志愿者的指导意义，积极鼓励学生运用语言交流，更支持利用肢体表现内心所感。如遇影像作品鉴赏，由学生先行欣赏作品，后集中互相交流各自感想。

　　第三步，结束集体观展后，学生可自行参与馆内及场馆室外区域的自由活动,并充分利用21世纪美术馆的基础设施，自主参与相关手工创作活动。“美术馆中艺游的同伴”，是金泽21世纪美术馆举办该活动的关键词。

　　我们可以看到，在活动过程中，让学生与初次见面的成人一同导览鉴赏,不同于与平日里熟悉的老师或是父母一同参加，学生在过程中独立担当起了主持或是起到交流的桥梁作用。同时，此项活动并非直接将知识教授于学生，而是主张通过学生自己的参观，发表自我见解，互相沟通分享所得到的信息，这个过程加深了学生对作品的理解，从而达到更为有效的艺术鉴赏目的。

　　我们看到，这些艺术博物馆在实现美术馆公共资源的美育功能实现上，都充分考虑了美术馆自身的特点，发挥了馆内优势，通过对学生因材施教，使学生们在单纯的教育美术初级知识学习外，吸收不同学科的交叉知识，也实现了美术馆美育从单纯的提供艺术教育拓展到心理、人文、科学等各个领域。