创作能力如何转化为教学能力

　　上个世纪80年代，当时我在重庆教科院，给市政府打了一个报告，内容是当时中小学美术老师的状态，最突出的问题就是缺编。根据当时重庆地区培养的美术师资和我们在编的美术教师计算，得出一个结论，要解决中小学美术教师的缺编问题需100年。当然，当时没有考虑到社会发展得这么快。

　　我后来从事美术教育工作，当时第一个任务，就是怎么把课开齐，谈不上把课开好。现在教师队伍的状态，通过展览一定程度折射出我们有一支非常强的中小学美术教师队伍，不仅仅是把课开齐，而且是怎么把课开好，来符合我们中小学美术教育育人的功能。同时，我们还要看到，城市和农村地区的差异在一定程度上可能比过去更大了。城市的学校尤其是一些好的学校，甚至十来个美术教师，这种学校不是个别，是比较普遍的。而且相当一部分学校，老师都是自己有一个专门的美术教室。我退休之后来到美协，着重跑了很多地区，跑到一些比较偏远的学校里面去，硬件软件条件都非常差。因此，我们现在整个教育，包括美术教育在内发展非常快，对于条件相对较差的地区的改善我们还是有信心的。

　　我们有一个学校本来是农村地区的学校，随着社会发展，那个地区变成了城区，但是学生主体还是农村子女。那个学校的一个美术老师是四川美院毕业的，版画专业毕业的他因为学校条件的限制，他在美术教学的时候把重点投入在了陶艺。他希望在他的教学里面，一是达到美术教育的效果，二是希望培养学生一种技艺，三是希望学生在制作陶艺的过程中培养一种工匠精神，我觉得这个老师就做得非常好。我们的老师要具备坚实的美术创作能力，还要把它有效地转化为中小学美术教学、能力和创作。

　　从教研角度来说，教师队伍结构发生了变化，教研工作怎么做?对我们来说可能是教研的一个挑战。（作者 姚渝永）