　　“头要正、身要直、臂要开、足要安”，规范的坐姿是从头到脚强调“四个要”。“眼睛离书本一尺，胸离桌沿一掌，手指离笔尖一寸”——让学生牢记“三个一”。握笔的姿势：大拇指与食指捏住笔杆，而不是掐住笔杆或夹住笔杆，掐住是指甲着力，夹住是形成凤眼。让学生伸出右手进行模仿。二指中间留有缝隙;指尖对齐不能有高低;中指抵住笔杆，抵住的位置在哪里;无名指及小指向掌心自然弯曲;手腕要直，掌心要虚;笔杆靠的位置在哪里，笔杆倾斜的角度是多少等等。

　　除了最基础的姿势，还有什么行之有效的方法呢?看看这些一线老师们怎么说。

　　少儿正处于学书的启蒙阶段，对书法认知较少，对自己是否适合学书也不甚了解。本人结合自身十几年的少儿书法教学实践经验，浅谈几点教学体会，以期对书法教育者有所帮助。

　　一、培养良好的书写习惯

　　少儿初学书法，必须养成正确的书写姿势，不良的姿势不仅影响书写的美观，还会影响身体的正常发育。开始学写书法，要反复强化、监督姿势的规范性，书写时全身各部位要轻松自然。软笔书法坐着写一段时间后，经过练习可考虑站立悬肘书写，这样书写视野更开阔，手腕运笔更灵活自如。关于执笔姿势，前人流传下来的方法很多，历来有执笔无定法之说，但我们必须帮助学生掌握执笔的基本要领，如指实、掌虚等，确保执笔书写灵便。

　　无规矩不成方圆，良好的课堂纪律是学习书法的保证。课前，我要求学生背诵口诀：“上课前，准备好，文房四宝不能少，上课时，进课堂，坐端正，朝前方。写书法，注姿势，不求快，多求精。”口诀朗朗上口，指示简单易行，使学生非常明确自己在书法课堂上的行为。低年级学生，由于他们玩性较重，若不能让他们安静下来，就很难取得良好的教学效果。

　　二、选择有效的教学策略

　　“万丈高楼平地起”，初学时，老师要注重以身作则，循序渐进，从基本笔画开始进行手把手教学，“横、竖、撇、捺”一笔一划，要反复强化训练，掌握一笔，学习一笔，不宜急躁，通过各种激励手段培养学生学习兴趣。书写时结合用笔方法，老师要逐步引入教学理念，让学生慢慢体会起笔、运行、提按以及用笔的力度和速度等等。

　　临帖不能苟，笔笔要从严。在掌握笔划的基础上，初学书法必须临帖，且要选择适合自己的古帖原拓本临习。师古帖，可先精临一帖，书观百家，融会贯通，日积月累，逐步形成自己的书风。同时，本人一直坚持“尊重个性，因材施教”的教育理念，根据学生的不同个性，帮助学生选择适合的古帖。例如：性格内敛娴静的学生，会建议写娟秀严谨的欧体;性格直爽开朗的学生，写豪放大气的颜体等。

　　临帖可从简单的偏旁或独体字开始，先过单字关，循序渐进。每次课临习字数不宜过多，建议每次临习两到三个字，课后继续着重巩固练习，积少成多。同时，临帖要坚持摹、描、临，入帖三步走，加强眼力训练，提升理解。熟能生巧，学以致用，方能出帖。在描摹过程中，要对汉字进行解读分析，理解记忆，内化于心。先得其字法、学其章法、习其墨法，再举一反三。

　　三、激发学生的学习兴趣

　　(一)书法蕴文化，修品行悟性

　　学习、练习书法是一个漫长的过程。汉字是祖先的文化结晶，承载着深厚的文化底蕴。本人经常会采用字理识字法，分析汉字的构形特点、造字方法和演变过程来帮助学生练字，寓教于乐，让他们学习汉字的文化蕴涵，挖掘汉字背后丰富的文化矿藏。日常教学中，我也会穿插一些书法名家的小故事，如王羲之的“入木三分”、“临池学书”、欧阳通的“学书买父字”等……通过名人趣事，潜移默化地引导学生学习古人勤学苦练的精神，对书法产生浓厚的学习兴趣。

　　(二)学生共欣赏，互相促提高

　　上课前让学生相互欣赏其他学生的家庭作业，一方面可以让学生明白家庭作业的重要性，另一方面让学生互相学习，取长补短，具备初步的书法欣赏能力。作为老师也要随时根据学生的学习掌握情况合理安排课程，不断总结教学得失，让学生循序渐进，温习而巩固所学知识。

　　(三)以评比促优，学生齐发展

　　运用各种手段来激励和调动学生的学习积极性。采用定量、定质、不定时相结合的评星方式，评选课堂明星学员，并在荣誉墙上粘贴优秀学生作品，在学生中形成你追我赶的气氛。

　　同时，鼓励学生积极参加各种比赛，通过过程的训练让孩子对书法产生浓厚的兴趣。积极进行赛前准备，让孩子看到自己的进步，同时也树立了信心。

　　四、家长积极引导

　　父母是孩子最好的老师。家长要甘为孩子做书童，想方设法为孩子营造良好的学习氛围，增加其学习兴趣，可以带孩子开展学习、交流，积极做好孩子学习的后勤保障等。这样能让孩子体会到家长对他的关心与重视。还要努力做好监督和引导工作，如写字姿势的监督，书写作业的完成等，多鼓励，少责骂，与孩子同步学习，做好榜样，形成相互赶超的良好学习氛围。

　　临池学书，“方”为其要，教师的教学要有“方”，学生的学习要有“方”，家长的坚持与督察要有“方”，三“方”齐心，方成书家。

来源:美术报责任编辑:简宁