　　在中国画教育教学中，要做一个细心的观察者，尤其是学生的情感的波动，要时刻观察。学生一旦有个“风吹草动”，教师应该及时施以援手，加以疏导，化解其心结。可以手把手地教，为其示范，让学生观察老师的动作，并为其讲解，学生既自豪又高兴，会很投入到自己的自主练习中去。与此同时，学生学习中国画有了些许的进步，教师就应该及时给予表扬，哪怕是一个小小的进步，教师决不能吝惜表扬的话语、赞许的眼神；走过去拍拍学生的肩头，面带微笑地对学生说：“好棒！继续努力吧！”这些举动对学生而言，都是极大的鼓舞！

　　俄国大文学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的技法，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。学习中国画也是这样。

　　教师可以利用多媒体向学生展示各种不同风格的作品，作品中的文字说明、悦耳的音乐、生动形象的画面深深地吸引着学生，激发学生的兴趣和创作欲望，使学生有自主学习的愿望。在全班表扬的时候送给学生一句话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”学生马上就会意识到学习中国画勤奋是少不了的。

　　二、建档立卡，加强沟通

　　在中国画的教学中，要做到有计划，有目的，有的放矢。从学习中国画伊始，把每一位学生的习作有序地保存下来，是为了前后对比。到召开家校共育座谈会时，再拿出来进行比较，让学生纵向对比中发现优点和不足，找到信心，感受成功的喜悦：让家长看到自己孩子在短时间内的进步，效果明显，将会有力地推动中国画的教学。

　　老师把学生平时的习作积攒到期末，就会看到学生的进步更明显。有一次暑期快要结束，我也像往常一样组织学生进行了一次中国画展示活动，与开学时的习作进行了对比展出。一个女生看到自己的作业后，一个劲儿地怪挂出了她开学时的习作，想要求撤下来。我问她为什么，她说，这根本不像她的习作，太差了，挂出来太丢人。“那更应该留下，可以看到你的进步多大呀！只要有一分耕耘，就会有一分收获。努力吧，孩子……”后来，这名学生回去给我发来短信：老师，从今天开始我要每天都挪出时间专心练习中国画，要更加努力，决不辜负您对我的殷切期望。

　　召开家校共育座谈会，能促进家长、学校之间的有效沟通，对家长了解孩子的学习状况，是很有必要的。曾经有一个学生在学校成绩不理想，平时表现不好，还经常往游戏厅跑。父母都在外地打工，无法顾及孩子的学习、生活和思想，只好托付他人代管。有一回，这名学生在代管人家里吸烟失火，造成一定损失，父亲知道后就是一顿暴打，对他失去了信心。后来，他父亲带着这个学生报名参加中国画学习，在我的耐心教育之下，这个学生学习中国画有了长足的进展，陶冶了心性。在家长师生座谈会后，我让这个学生现场作画，他的画引得家长们啧啧称赞，人特别地精神阳光，像变了一个人似的。所以，经常保持家校联系，对促进学生学习中国画大有裨益。

　　三、大胆展示，自主学习

　　在学校经常举行展览，定期或不定期地把遴选出的优秀作品展示出来，并组织学生对展示作品进行评讲，相互学习，取长补短，让学生找到自己的差距和优势。在条件允许的时候为学生举办个展或联展，对学生是很大的鼓舞。我曾经专门为学生举办过一个九人联展。二名学生画竹见长，三名学生画梅花擅长，三名学生喜欢画兰，一名学生山水。在平时学习中，我把他们平时好的创作保存下来，到作品数量达到可以开展之时，后来，在学校我为九名学生搞了一个中国画联展，虽然水平不是很高，但作用不小。使他们的自信心大大增强，对中国画的学习更自觉、更勤奋了，其他同学对比这九人，在学习中国画的过程中，积极性也增强了，还吸引了不少老师、其他班级学生关注。

　　教师在中国画的教学中要对客观存在差异的学生提出不同层次的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，给他们创造展示自己的舞台，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。

　　尽管每个学生都有创造的天性，但开始学习中国画未必出自自愿，慢慢培养兴趣，久了，便会发现学习中国画的乐趣，走上“我要学习中国画”的自主发展之路。

　　（作者为中学美术教师胡代林）

来源:美术报责任编辑:柏克